Actualmente, se proponen distintos modelos de diseño instruccional para la conformación de cursos, programas o talleres, los cuales están basados en teorías conductistas, cognitivistas o desde el enfoque constructivista.
Antecedentes y evolución del diseño instruccional
Desde 1900 con Edward Thorndike se gesta un cambio de un conocimiento netamente empírico hacia un conocimiento más educativo y basado en estudios que según éste autor, el aprendizaje tiene una interpretación mecanicista y conductista.
MODELOS
- Gerlach y Ely (1980). Este modelo conjuga principios del conductismo y del cognitivismo, proponía estructurar el aprendizaje en pasos. Los objetivos debían ser específicos y debían incluir las circunstancias para el logro de los mismos, así como los criterios para clasificarlos. Además, el profesor era quién decidía la información, materiales y el rol del estudiante. La evaluación de tipo Heteroevaluación, se medía por los cambios observables y medibles en los estudiantes.
- El modelo de prototipo rápido (1980). Exige retroalimentación en el diseño de aprendizaje que se desarrolla en siete fases: trabajo conceptual, análisis de necesidades, desarrollo, implementación de un primer sistema reducido, evaluación, mejoramiento, evaluación. Este modelo es básicamente prueba y error, se comienza desarrollando una pequeña área de un entorno de aprendizaje lo más representativa posible del total, para comprobar su efectividad y resultado.
- El modelo de diseño de Jerold Kemp (1985). Modelo sistémico y sustentado en la teoría cognitivista, su forma oval es un ciclo continuo y constante de planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar un aprendizaje efectivo. Centrado en las necesidades, metas, prioridades y limitaciones del estudiante del cual la motivación es fundamental y tiene en cuenta sus estilos de aprendizaje. La evaluación es formativa y sumativa, el modelo en su conjunto promueve la revisión en cada una de sus fases, es flexible para realizar adaptaciones o modificaciones.
- Modelo SOI (1999) Las siglas del Modelo SOI, del profesor Richard E. Mayer, responden a Selección de la información relevante, Organización de la información de forma significativa para el estudiante e Integración de la nueva información con el conocimiento anterior. Plantea un enfoque constructivista que permite al estudiante construir resultados de aprendizaje significativos.
- Modelo para el diseño de ambientes de aprendizaje constructivistas de Jonassen (1999). Prioriza el rol del estudiante como constructor de su conocimiento quien debe aprender haciendo. El aprendizaje se basa en la solución de problemas, casos o proyectos. Estudiante debe ubicarse en el contexto del problema, para luego hacerse una representación del mismo. El problema debe ser interesante, los estudiantes tienen que construir un producto, manipular parámetros, tomar decisiones y tener impacto en el contexto.
- Modelo genérico ADDIE, integrado por 5 etapas fundamentales que le cuyas iniciales le dan su nombre:
1) Análisis: Definir qué es lo importante, división de las tareas a realizar.
2) Diseño: Cómo debe ser aprendido según a quienes va dirigido, expectativas y perfiles.
3) Desarrollo: Contenido, autorización y creación de los materiales y criterios de acreditación.
4) Implementación: aplicar el proyecto en un contexto real, planeación, etapas, sesiones según modalidad.
5) Evaluación: redefinir la adecuación de las consignas, si fue efectiva o no, puede ser Formativa o Sumativa, retroalimentación, planes de acción y corrección.
Estas etapas en su conjunto buscan integrar una metodología sistémica, eficiente y efectiva para gestionar y transmitir el conocimiento. Los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador de aprendizaje de regreso a cualquiera de las fases previas.
- En el año 2003, surge el modelo PRADDIE por Pedro S. Cookson. Haciendo una crítica al modelo ADDIE, Cookson añade al modelo ADDIE una fase de pre-análisis y ésta apertura la señala interrelacionando las diferentes etapas del modelo con flechas de dos puntas.
En este modelo la evaluación puede aplicarse en cada una de las fases, lo que garantiza la oportunidad de revisión, reflexión y cambio en cualquier etapa del proceso.
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